Development of foreign language teaching policy after the founding of the People's Republic of China

Abstract

в статье рассматриваются исторические периоды после основания Китайской Народной Республики, в которых происходило становление и развитие политики обучения иностранным языкам. Актуальность темы обусловлена многовековой историей образования в Китае, которое занимает одну из ведущих ролей в жизни общества. В данной работе применяется критический историко-структурный подход к изучению социально-политических условий и языковых идеологий, которые привели к появлению различных систем образования после основания КНР. Анализ каждого периода включает в себя последствия инструменталистски ориентированного подхода к обучению иностранным языкам и исследует альтернативную ориентацию данного направления. Автор анализирует различные дискурсы изучения иностранных языков, принимая во внимание парадигму «язык как ресурс». В процессе исследования выявляются эффективные тактики внедрения образовательной системы на иностранных языках в современном Китае. Делается вывод, что за последние несколько десятков лет Китай добился значительных успехов в экономике, значительный рост ВВП страны сопровождался активным развитием технологических предприятий государства. Необходимо составлять образовательные программы таким образом, чтобы изучаемые иностранные языки приносили учащимся пользу, способствовали личностному и профессиональному развитию, а также открывали широкие возможности и перспективы. Современная политика обучения иностранным языкам в Китае должна предусматривать и удовлетворять потребности населения, а также обеспечивать обучающихся качественными знаниями, которые легко применимы на практике. the article examines the historical periods after the founding of the People's Republic of China, in which the formation and development of the policy of teaching foreign languages took place. The relevance of the topic is due to the centuries-old history of education in China, which occupies one of the leading roles in the life of society. This paper takes a critical historical-structural approach to examine the socio-political conditions and linguistic ideologies that led to the emergence of various educational systems after the founding of the People's Republic of China. The analysis of each period includes the consequences of an instrumentalist-oriented approach to teaching foreign languages and explores an alternative orientation to this direction. The author analyzes various discourses of foreign language learning, taking into account the “language as a resource” paradigm. The research process identifies effective tactics for introducing an educational system in foreign languages in modern China. It is concluded that over the past few decades, China has made significant progress in the economy; significant growth in the country's GDP was accompanied by the active development of the state's technological enterprises. It is necessary to design educational programs in such a way that the foreign languages studied bring benefits to students, contribute to personal and professional development, and also open up broad opportunities and prospects. Modern foreign language teaching policies in China should accommodate and meet the needs of the population, as well as provide students with high-quality knowledge that is easily applicable in practice.