Realization of the value-semantic potential of knowledge in the technological support of modern higher education

Abstract

в статье раскрывается важный аспект решения проблемы фундаментализации современного высшего образования и технологического обеспечения процесса реализации потенциала гуманитарного знания. Целью исследования является ретроспективный анализ концептуализации моделирования образовательных технологий и обоснование необходимости перехода исследований и практики к разработке целевых (ценностно-смысловых) технологий. На основе интерпретации комплекса различных видов моделей эксплицированы возможности расширения объектов, способов моделирования технологий, исследования и разработки новых перспективных вариантов. Новое видение и проектирование решения проблемы представлено в примерных предложениях фундаментальной и ценностно-смысловой генерализации знания через имплементацию ведущих детерминант антропологического, аксиологического и праксеологического подходов, через методологический алгоритм восхождения к ценностно-смысловому знанию и через трансфер коммуникативно-диалогических стратегий обучения в когнитивно-коммуникативную технологию командной работы по смыслополаганию. Доказана конструктивность когнитивно-коммуникативной технологии смыслополагания в реализации целей фундаментализации и в восстановлении баланса гуманитарного и технократического знания, в диалектике жизни и культуры, в инновационном развитии образования и педагогики. Теоретическое и практическое значение состоит в совершенствовании образовательных технологий, направленных на интеграцию фундаментальной, гуманитарной и профессиональной составляющей высшего образования. Допустимые концептуальные проекции можно использовать в процессе создания технологий, в обучении и в культурно-образовательных практиках. the article reveals an important aspect of solving the problem of fundamentalization of modern higher education and technological support for the process of realizing the potential of humanitarian knowledge. The purpose of the study is a retrospective analysis of the conceptualization of educational technology modeling and substantiation of the need for the transition of research and practice to the development of target (value-semantic) technologies. Based on the interpretation of a complex of different types of models, the possibilities of expanding objects, methods of modeling technologies, research and development of new promising options are explicated. A new vision and design of a solution to the problem is presented in exemplary proposals for the fundamental and value-semantic generalization of knowledge through the implementation of the leading determinants of anthropological, axiological and praxeological approaches, through a methodological algorithm for ascent to value-semantic knowledge and through the transfer of communicative-dialogical teaching strategies into cognitive-communicative technology team work on sense-making. The constructiveness of the cognitive-communicative technology of meaning-setting in the realization of the goals of fundamentalization and in restoring the balance of humanitarian and technocratic knowledge, in the dialectic of life and culture, in the innovative development of education and pedagogy is proved. The theoretical and practical significance lies in the improvement of educational technologies aimed at integrating the fundamental, humanitarian and professional components of higher education. Acceptable conceptual projections can be used in the process of creating technologies, in teaching and in cultural and educational practices.