Conceptual and methodological foundations of the development of a teacher's value orientations as a personality

Abstract

статья посвящена анализу методологических аспектов формирования ценностных ориентаций педагога. Автор рассматривает ценностные ориентации в качестве многоуровневой системы, включающей когнитивные, эмотивные и поведенческие компоненты. Основное внимание уделяется методологическим и концептуальным основам, которые определяют формирование и развитие профессиональных ценностей учителя в контексте современных социально-экономических изменений. отмечено, что ценностные ориентации являются сложными структурными элементами личности, которые включают в себя когнитивные (познавательные), эмотивные (эмоциональные) и конативные (связанные с действием) компоненты. Проведен анализ влияния исторических, культурных и социокультурных факторов на индивидуальные ценностные ориентации в различных типах обществ (индустриальном и постиндустриальном). Представлено, как ценностные ориентации влияют на профессиональные стратегии и поведение педагогов, а также на процесс их социализации и личностного роста. Наблюдаются тенденции к возрастанию важности ценности, связанной с материальными благами, когда педагоги больше ценят финансовую стабильность и материальное вознаграждение, что отражает общую тенденцию усиления роли экономических факторов в профессиональной сфере, к снижению уровня удовлетворенности профессиональной деятельностью среди педагогов, что может быть связано с увеличением рабочей нагрузки, изменениями в системе образования или недостаточным уровнем поддержки и признания со стороны общества и государственных структур. Отмечено, что развитие ценностной ориентации педагога как личности представляет собой многоуровневый процесс, который начинается с момента выбора профессии и продолжается на протяжении всей его карьеры. Определено, что формирование педагога как личности должно осуществляться в форматах образовательных программ и курсов, мастер-классов и семинаров, рефлексии и самоанализа, наставничества. the article is devoted to the analysis of methodological aspects of the formation of teacher value orientations. The author considers value orientations as a multi-level system, including cognitive, emotive and behavioral components. The main attention is paid to the methodological and conceptual foundations that determine the formation and development of a teacher’s professional values in the context of modern socio-economic changes. It is noted that value orientations are complex structural elements of personality, which include cognitive (cognitive), emotive (emotional) and conative (action-related) components. An analysis of the influence of historical, cultural and sociocultural factors on individual value orientations in various types of societies (industrial and post-industrial) is carried out. It is presented how value orientations influence the professional strategies and behavior of teachers, as well as the process of their socialization and personal growth. There are tendencies towards an increase in the importance of values associated with material goods, when teachers value financial stability and material rewards more, which reflects the general trend towards an increasing role of economic factors in the professional sphere, towards a decrease in the level of satisfaction with professional activities among teachers, which may be associated with an increase in work load, changes in the education system or insufficient level of support and recognition from society and government agencies. It is noted that the development of a teacher’s value orientation as an individual is a multi-level process that begins from the moment of choosing a profession and continues throughout his entire career. It has been determined that the formation of a teacher as an individual should be carried out in the formats of educational programs and courses, master classes and seminars, reflection and self-analysis, mentoring.