Comparación del mapeo conceptual y la elaboración de memes como actividades generativas con información simple e información compleja

Abstract

El principio de actividad generativa sugiere que los estudiantes aprenden mejor cuando son guiados a realizar actividades que involucren procesos cognitivos, y permitan la interacción entre los tres tipos de memoria involucradas en el aprendizaje. El presente estudio tuvo como principal objetivo explorar diferencias de desempeño entre estudiantes que elaboraban memes y mapas conceptuales como actividades generativas, mediante el test inmediato y el test aplazado. Además de evaluar la carga cognitiva a través de una escala de esfuerzo mental utilizando como instrumento de medición una encuesta. Se aplicó un estudio de tipo cuantitativo con 261 estudiantes ecuatorianos en el área de filosofía, utilizando tres condiciones: mapeo conceptual, elaboración de memes y complejidad de la información, se utilizó prueba de U de Mann-Whitney para el análisis de datos. Los resultados fueron favorables para las hipótesis de que los estudiantes que elaboran memes como actividad generativa tienen un desempeño similar al de los estudiantes que utilizan mapeo conceptual cuando la información es simple. No fue favorable para la hipótesis de que los estudiantes que elaboran memes tienen un desempeño inferior al de estudiantes que realizan mapeo conceptual cuando la información es compleja.