L’enseignement au Québec et en France des questions controversées en histoire : tensions entre politique du passé et politique de la reconnaissance dans les curricula-Reference-Cited by-同舟云学术

L’enseignement au Québec et en France des questions controversées en histoire : tensions entre politique du passé et politique de la reconnaissance dans les curricula

Published:2008-06-04 Issue:1 Volume:36 Page:65-85
ISSN:1916-8659
Container-title:Éducation et francophonie
language:
Short-container-title:ef

Author:

Éthier1 Marc-André¹,Lantheaume Françoise²,Lefrançois David³,Zanazanian Paul⁴

Affiliation:

1. Professeur, Département de didactique, Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal, Québec, Canada

2. Maître de conférences, Université Lyon 2, Lyon, France

3. Stagiaire postdoctoral, Département de didactique, Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal, Québec, Canada

4. Doctorant, Département d’administration et de fondements de l’éducation, Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal, Québec, Canada

Abstract

Cet article traite de l’expression des tensions entre la politique du passé et la politique de la reconnaissance dans l’enseignement des questions controversées en histoire au Québec et en France. L’histoire à enseigner y a connu d’importantes évolutions. Ces évolutions concernent la conception même de l’histoire et son rôle dans la société. Elles sont porteuses de tensions quant à ce qui est légitime pour « dire/faire l’histoire », donc à la part de récit commun et de critique ou à la part de cohésion des groupes nationaux pluriculturels et de transmission de mémoires, ainsi que d’expériences historiques spécifiques.

Publisher

Consortium Erudit

Reference106 articles.

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Cited by 3 articles. 订阅此论文施引文献订阅此论文施引文献，注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献，订阅后可以查看论文全部施引文献

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