L’évaluation sans notes : stratégies mobilisées par la direction d’un établissement pour élaborer un réseau d’acteurs potentiellement concernés par une expérimentation pédagogique

Abstract

Malgré l’autonomie grandissante des établissements scolaires dans les systèmes scolaires des pays développés et l’accroissement des prérogatives pédagogiques des chefs d’établissement, ces derniers, notamment en France, ont une légitimité relativement faible pour réguler et transformer les pratiques pédagogiques des enseignants. Face à cette difficulté, ils sont régulièrement contraints de mettre en oeuvre des stratégies de détour pour parvenir à créer les conditions du changement pédagogique au sein de l’établissement. Dans cet article, nous montrerons, à travers une étude qualitative réalisée dans un établissement secondaire français, comment l’équipe de direction a profité de l’occasion de la marge de manoeuvre laissée par l’institution pour expérimenter un dispositif innovant d’évaluation sans note. Cette expérimentation a été l’occasion, pour le chef d’établissement, d’enrôler, d’intéresser et de stabiliser provisoirement un réseau d’acteurs de l’établissement (enseignants et autres personnels) autour de problématiques locales et de les mobiliser pour transformer les pratiques pédagogiques. Les données collectées ont été analysées à partir des caractéristiques du processus de traduction théorisé par Callon (1986).