1. André, M., Dumont, A., Libion, M., Dachet, D. et Schillings, P. (2019). Conjuguer enseignement explicite et approche authentique de l’écriture pour développer les compétences rédactionnelles des élèves du cycle 5‑8. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 8(2), 30.
2. André, M. et Schillings, P. (2019). S’essayer à l’enseignement explicite d’une démarche d’interprétation: composer avec des conceptions acquises en formation initiale. Caractères, 58, 55‑71.
3. André, M., Schillings, P., Dumont, A., Libion, M. et Pénillon, E. (2022). Introduire l’enseignement explicite dans sa pratique: comment quatre enseignantes s’approprient-elles un dispositif d’atelier d’écriture? Nexus, 2, 5‑29.
4. Bachelé, P. et Kervyn, B. (2019). Le rôle des gestes langagiers oraux dans l’enseignement de l’écriture tâtonnée en grande section maternelle. Dans B. Kervyn, M. Dreyfus et C. Brissaud (dir.), L’écriture dès le début de l’école primaire (p. 65‑84). Presses universitaires de Bordeaux.
5. Bajoit, G. (2003). Le changement social. Approche sociologique des sociétés occidentales contemporaines. Armand Colin.