Affiliation:
1. Professeure adjointe, Université de Montréal
Abstract
Cette étude qualitative vise à décrire les stratégies d’apprentissage rapportées par 31 étudiantes durant l’activité de groupe d’un tutorat de soins infirmiers et à identifier la part des stratégies davantage associées au traitement de l’information en profondeur ou en surface. Les étudiantes sont inscrites dans un curriculum en apprentissage par problèmes et les données ont été recueillies lors d’entrevues, à l’aide d’un questionnaire semi-structuré. Les résultats montrent que les étudiantes s’expriment peu sur ce qu’elles font durant le travail de groupe, qu’elles identifient davantage des stratégies associées au traitement en surface des informations que des stratégies en profondeur, et qu’elles sont nombreuses à évaluer négativement leur performance.
Reference46 articles.
1. Albanese, M. A., and Mitchell, S. (1993). Problem-based learning : A review of literature on its outcomes and implementation issues. Academic Medecine, 68, 52-83.
2. Aspergen, K., Bomqvist, P., and Borgstrom, A. (1998). Live patients and problem-based learning. Medical Teacher, 20(5), 417-420.
3. Barbeau, D., Montini, A. et Roy, C. (1997). Tracer les chemins de la connaissance. La motivation scolaire. Montréal : Association québécoise de pédagogie collégiale.
4. Bardin, L. (1993). L’analyse de contenu. Paris : Presses universitaires de France.
5. Barrow, E. J., Lyte, G., and Butterworth, T. (2002). An evaluation of problem-based learning in a nursing theory and practive module. Nurse Education in Practice, 2, 55-62.
Cited by
1 articles.
订阅此论文施引文献
订阅此论文施引文献，注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献，订阅后可以查看论文全部施引文献