Affiliation:
1. Université CY Paris-Cergy, EMA (4507)
Abstract
Cet article vise à montrer la congruence entre une pratique pédagogique, la
discussion à visée philosophique ou DVP (Tozzi, 2012), et la conception du langage fondée
sur le dialogisme du philosophe et linguiste français Frédéric François. Nous analysons le
processus de conceptualisation tel qu’il se déploie dans des activités de DVP avec
l’objectif de comprendre comment ce processus peut être éclairé par deux notions clés de
l’oeuvre de François: les différentes façons de signifier et les mouvements discursifs qui
orientent l’interprétation. Notre étude porte sur cinq DVP recueillies à l’école primaire
auprès d’élèves de 10 et 11 ans. Elle s’attache à décrire les formes que prend l’émergence
du sens dans le dialogue, par le jeu des reprises-modifications et des continuités
déplacements, deux notions permettant d’appréhender le dialogisme selon Frédéric François.
Pour caractériser la présence du discours autre dans cette dynamique, les analyses de
Jacqueline Authier-Revuz apportent une grille de lecture complémentaire.
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