Les résultats d’un prétest et d’un posttest dans une classe élémentaire : différencier avec le dispositif d’anticipation-Reference-Cited by-同舟云学术

Les résultats d’un prétest et d’un posttest dans une classe élémentaire : différencier avec le dispositif d’anticipation

Published:2020-07-27 Issue:1 Volume:46 Page:172-208
ISSN:1705-0065
Container-title:Revue des sciences de l’éducation
language:
Short-container-title:rse

Author:

Vigot Nathalie¹

Affiliation:

1. Professeure, Université de Bretagne

Abstract

Le présent article est consacré à l’analyse des résultats d’une classe de cours élémentaire à un prétest et à un posttest en mathématique dont la notion concerne la division euclidienne. Nous cherchons à réduire les écarts entre les élèves avancé·e·s et moins avancé·e·s avec le groupe d’anticipation. Il s’agit d’un travail dans la durée avec un groupe restreint et hétérogène d’élèves.

Publisher

Consortium Erudit

Reference12 articles.

1. Assude, T. et Mercier, A. (2007). L’action conjointe professeur-élèves dans un système didactique orienté vers les mathématiques. Dans Sensevy, G. et Mercier, A. (dir.), Agir ensemble. L’action didactique conjointe du professeur et des élèves (p. 153-185). Presses universitaires de Rennes.

2. Brousseau, G. (1998). Théorie des situations didactiques. La pensée sauvage.

3. Crahay, M. (2000). L’école peut-elle être juste et efficace ? De l’égalité des chances à l’égalité des acquis. De Boeck Université.

4. Dupriez, V. et Draelants, H. (2004). Classes homogènes versus classes hétérogènes : les apports de la recherche à l’analyse de la problématique. Revue française de pédagogie, 148(1), 145-165.

5. Gamoran, A., Nystrand, M., Berend, M. et Lepore, P.-C. (1995). An organization analysis of the effects of ability grouping. American educational research journal, 32(4), 687-715.