Affiliation:
1. Université Paris-Est Créteil, EA 4384 Circeft
2. Université Rennes, EA 3875 CREAD
Abstract
La présente recherche exploite les données de l’étude «Lire-écrire au CP» pour déterminer et analyser la part du numérique dans l’enseignement de la lecture en première année d’école élémentaire en France. En moyenne, près de 6 % des tâches de lecture-écriture sont effectuées avec un support numérique. Si l’utilisation de l’ordinateur ou de la tablette demeure marginale, on note en revanche une percée du tableau numérique interactif (TNI). Parmi les 131 classes participant à notre étude, 24 en sont équipées. Elles l’utilisent en moyenne 117 minutes par semaine pour travailler la lecture-écriture. L’analyse des vidéos de ces classes témoigne d’une utilisation majoritairement assez proche de celle du tableau traditionnel. Les analyses multiniveaux conduites n’ont permis de déceler aucun effet de ce type d’usage du TNI sur les progrès des élèves.
Reference33 articles.
1. Baron, G.-L. et Boulc’h, L. (2012). Les technologies de l’information et de la communication à l’école primaire. État de question en 2011. Revue de l’EPI. Document téléaccessible à l’adresse http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a1202b.htm
2. Beauchamp, G. (2004). Teacher use of the interactive whiteboard in primary schools: Towards an effective transition framework. Technology, Pedagogy and Education, 13(3), 327-348.
3. Bonnéry, S., Crinon, J. et Simons, G. (2015). Supports et pratiques d’enseignement: quels risques d’inégalités? Présentation. Spirale, 55(1), 3-10.
4. Bressoux, P. (2010). Modélisation statistique appliquée aux sciences sociales (2e éd.). Bruxelles: De Boeck.
5. Bressoux, P. (2007). L’apport des modèles multiniveaux à la recherche en éducation. Éducation et didactique, 1(2), 73-88.