Le concept de soi des élèves éprouvant des difficultés d’apprentissage

Abstract

La présente recherche s’intéresse au concept de soi d’apprenants en difficulté. Elle veut décrire leur concept de soi en le comparant avec celui d’élèves n’éprouvant pas de difficultés d’apprentissage. Elle vérifie également l’effet du type de difficultés rencontrées sur le concept de soi des apprenants en difficulté, de même que l’existence d’un processus compensatoire qui amènerait les élèves à surévaluer leur performance dans certains domaines. Les sujets sont 184 élèves fréquentant les classes régulières de septième et de huitième année. Parmi eux, 92 élèves éprouvent des difficultés d’apprentissage. Lors de l’évaluation du concept de soi, chaque élève a répondu à une traduction française du « Self-description Questionnaire II » (Marsh, 1988). Les résultats confirment la relation entre les difficultés d’apprentissage et le concept de soi scolaire. Ils confirment aussi que le type de difficultés rencontrées a un effet sur le concept de soi des apprenants. Une difficulté en mathématiques affecte négativement le concept de soi en mathématiques et le concept de soi scolaire, alors qu’une difficulté en français affecte négativement le concept de soi en mathématiques, le concept de soi en français, le concept de soi scolaire et le concept de soi global. Les résultats n’ont pu confirmer la présence d’un processus compensatoire.