1. Acton, R. et Glasgow, P. (2015). Teacher wellbeing in neoliberal contexts: A review of the literature. Australian Journal of Teacher Education, 40(8), 99-114.
2. Baldiris Navarro, S., Zervas, P., Fabregat Gesa, R. et Sampson, D. G. (2016). Developing teachers competences for designing inclusive learning experiences. Educational Technology and Society, 19(1), 17-27.
3. Balica, M. (2020). Pourquoi le bien-être est-il si important en période de crise? Considérations relatives au bien-être pour réussir la transition éducative à l’issue de la pandémie de COVID-19. Organisation du Baccalauréat International.
4. Baudoin, N. et Galand, B. (2021). Les pratiques des enseignants ont-elles un effet sur le bien-être des élèves? Une revue critique de la littérature. Revue française de pédagogie, 211, 117-146.
5. Belleau, J. (2015). La conception universelle de l’apprentissage (CUA) : une approche de l’enseignement et de l’apprentissage visant l’inclusion de tous. Consortium d’animation sur la persévérance et la réussite en enseignement supérieur (CAPRES).