1. Action Canada (2013). Conjuguer l’éducation au futur. Adapter les systèmes éducatifs canadiens pour le 21ième siècle. Récupéré de http://www.actioncanada.ca/fr/project/future-tense-adapting-canadian-education-systems-21st-century/
2. Alexandre, M. Sylvain, L. et Raymond, D. (à paraitre). Référentialisation des compétences enseignantes : Analyse des savoirs de l'agir professionnel en vue de la reconnaissance et la validation des acquis de l’expérience et des compétences. Revue hybride de l’éducation.
3. Alexandre, M. (2022). Référentialisation des compétences enseignantes : Analyse des savoirs de l'agir professionnel pour la reconnaissance et la validation des acquis de l’expérience et des compétences (RVAC). Communication présentée Colloque : La reconnaissance et la validation des acquis à l’université : Enjeux passés et présents, modèles pour l’avenir dans le cadre du 89e Congrès de l’ACFAS tenu le 11 mai 2022 à l’Université Laval.
4. Alexandre, M. et Bernatchez, J. (2022). De nombreuses zones aveugles sur la transition formation en présence - formation à distance à l'université, dans Marie Alexandre et Jean Bernatchez (dir.), La transition « formation en présence - formation à distance » à l'université : enjeux didactiques et enjeux politiques, Québec, Presses de l'Université du Québec, p. 127-130.
5. Alexandre, M., Bernatchez, J. et Amyot, D. (2020). Le processus didactique en formation à distance à l'université : une pratique multimodale axée sur le relationnel. Dans France Lafleur et Ghislain Samson (dir.). État de situation sur l’hybridité de la formation à distance en contexte postsecondaire : ce qu’en disent les recherches, (p. 47-58), Québec, Presses de l'Université du Québec.