Recherche codisciplinaire sur les pratiques enseignantes : quels modes de coopération avec les praticiens observés?

Author:

Blanchard-Laville Claudine1,Chaussecourte Philippe2,Roditi Éric2

Affiliation:

1. Professeure, Équipe Savoirs et rapport au savoir, Centre de Recherche Éducation et Formation (CREF), Université Paris X Nanterre, Département des sciences de l’éducation, France

2. Maître de conférence, Laboratoire EDA, Université Paris Descartes, Faculté des sciences humaines et sociales – Sorbonne, Département des sciences de l’éducation, France

Abstract

La codisciplinarité ne résulte pas d’une simple juxtaposition d’approches, mais de la construction d’une coopération entre chercheures et chercheurs, respectueuse des paradigmes interprétatifs de chacun, et qui développe une éthique particulière de la relation des chercheurs aux sujets-objets de recherche. Dans notre équipe codisciplinaire, des modalités singulières sont inventées chaque fois pour nouer une relation chercheurs-praticiens authentique, respectueuse des sujets, évitant à la fois la rigidité d’une forme protocolaire et la réduction à une problématique du don et de la dette entre chercheurs et praticiens. Si la collaboration que nous construisons avec la praticienne ou le praticien comporte de nombreuses similitudes avec une recherche collaborative, il y a pour nous un souci de distinction des places et des préoccupations de chacun des partenaires qui nous conduit à affirmer davantage l’asymétrie de la relation chercheur praticien. Néanmoins nous évitons toute intrumentalisation de l’enseignante ou de l’enseignant avec lequel nous collaborons grâce à un travail spécifique mené dans nos réunions. Nous élaborons des moyens, d’une part pour rendre potentielles des évolutions latentes chez la praticienne ou le praticien en respectant leur temporalité, et d’autre part pour développer un assouplissement de ses capacités psychiques lui permettant à la fois de mieux habiter son geste professionnel et de mieux soutenir sa place d’enseignant. Enfin, nous l’accompagnons dans la réception et dans la compréhension de nos analyses.

Publisher

Consortium Erudit

Reference17 articles.

1. BERGIER, B. (2000). Repères pour une restitution des résultats de la recherche en sciences sociales. Paris : L’Harmattan.

2. BLANCHARD-LAVILLE, C. (2005). L’analyse clinique des pratiques professionnelles : un espace de transitionnalité. Éducation Permanente, n° 161, p. 16-30.

3. BLANCHARD-LAVILLE, C. (1999). L’approche clinique d’inspiration psychanalytique. Enjeux théoriques et méthodologiques. Revue française de pédagogie, n°127, p. 9-22.

4. BLANCHARD-LAVILLE, C. (Ed.) (1997). Variations sur une leçon de mathématiques. Analyses d’une séquence : « l’écriture des grands nombres ». Paris : L’Harmattan.

5. BLANCHARD-LAVILLE, C. (Ed.) (2003). Une séance de cours ordinaire « Mélanie tiens passe au tableau... ». Paris : L’Harmattan.

Cited by 5 articles. 订阅此论文施引文献 订阅此论文施引文献,注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献,订阅后可以查看论文全部施引文献

1. Entretien avec Claudine Blanchard-Laville;Histoire de la clinique d'orientation psychanalytique en éducation et formation;2020-10-28

2. Recherches sur les pratiques enseignantes et relations chercheurs-praticiens;Carrefours de l'éducation;2015-06-02

3. Chapitre 1. L’évolution de la pratique enseignante de Benoît en mathématiques. Entre rupture et continuité;Enseigner à l'école primaire;2015-01-01

4. Bibliographie;Cliniques actuelles de l'accompagnement;2010-03-01

5. Entretien avec Claudine Blanchard-Laville;Cliopsy;2009-04-01

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