Abstract
En skolas traditioner och vanor kan begränsa vilka kunskaper och syften som dominerar i teknikundervisningen. I den här texten presenteras tre kunskapskategorier som har sitt ursprung i olika kunskapstraditioner. Dessutom presenteras två begrepp - ingenjörsförmågor och medborgarförmågor – som refererar till två långsiktiga syften med teknikundervisning. Resultaten är hämtade från min avhandling som bland annat handlar om vilket teknikinnehåll tekniklärare betonar i sin undervisning. Dessa resultat, som kommer att utvecklas i texten, kan bli ett stöd för lärare när de behöver förhålla sig till tolkningsutrymmet som finns i läroplanen. Resultaten kan därmed bidra till att bredda synen på teknikämnet och dess innehåll.
Publisher
Linkoping University Electronic Press
Reference7 articles.
1. Fahrman, B. (2021). To know a subject-Teachers' views about the subject of technology.: How the subject of technology is described and approached by teachers in the lower secondary school (Licentiatuppsats, KTH Kungliga Tekniska högskolan).
2. Nordlöf, C. (2022). Lärares transformering av teknikämnet: Om lärares attityder till ämnet och syn på teknisk kunskap i teknikundervisningen (Doktorsavhandling, Linköpings Universitet). https://doi.org/10.3384/9789179294076
3. Nordlöf, C., Höst, G., & Hallström, J. (2022a). Technology teachers’ talk about knowledge: from uncertainty to technology education competence. Research in Science & Technological Education, 1–21. https://doi.org/10.1080/02635143.2022.2070150
4. Nordlöf, C., Norström, P., Höst, G. et al. (2022b). Towards a three-part heuristic framework for technology education. International Journal of Technology and Design Education, 32 (3), 1583–1604 (2022). https://doi.org/10.1007/s10798-021-09664-8
5. Norström, P. (2014). How technology teachers understand technological knowledge. International Journal of Technology and Design Education, 24(1), 19–38. https://doi.org/10.1007/s10798-013-9243-y
Cited by
1 articles.
订阅此论文施引文献
订阅此论文施引文献，注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献，订阅后可以查看论文全部施引文献