FORMATION OF READINESS OF TECHNICAL UNIVERSITY UNDERGRADUATES FOR PROFESSIONAL ACTIVITY

Abstract

Раскрывается процесс расширения профессионально-личностного развития студентов, обучающихся в магистратуре, что обеспечивает высокий уровень профессиональной продуктивности в будущем. На основе эмпирического исследования определены субъективные мотивы поступления и трудности, встречающиеся на пути магистрантов. Именно магистерская подготовка должна быть ориентирована не только на формирование готовности магистрантов технического вуза к профессиональной деятельности, но и на подготовку высококвалифицированного специалиста с развитыми личностными качествами. Оказалось, что успешное обучение требует продуктивных отношений и конструктивного общения между преподавателем и студентом. Преподаватель должен уделять больше внимания магистрантам, прибывшим из других направлений подготовки, организовывать для них дополнительные консультации как индивидуализированную форму приобретения знаний и опыта, а также конструктивно использовать часы, отведенные на самостоятельную работу, для организации сотрудничества со студентами. In the work briefly deals with the concept of “professional development», which involves a professional choice, a line of career, features of professional behaviour at work, professional achievements, satisfaction from the process and results of labor, efficiency of educational behavior of personality change or stability of the workplace, the profession. The article reveals the process of expanding the professional and personal development of students studying for a master’s degree, which ensures a high level of professional productivity in the future. On the basis of empirical research, the subjective motives of admission and difficulties encountered on the way of undergraduates were determined. Therefore, master’s degree training should be focused not only on the formation of the readiness of undergraduates of a technical University for professional activity, but also on the training of a highly qualified specialist with developed personal qualities. As a result, it turned out that successful learning requires a productive relationship and constructive communication between the teacher and the student. For undergraduates, the teacher should pay more attention to undergraduates who come from other areas of training, organize additional consultations for them as an individualized form of acquiring knowledge and experience, and constructively use the hours allocated for independent work to organize cooperation with students.