The origins of difficulties in the work of a practical educational psychologist and ways to overcome them

Abstract

Рассматривается проблема трудностей в работе практического психолога образования. На основании анализа и сравнения текстов различных публикаций (от юридических и нормативных документов до текста специальных исследований) дается авторское понимание истоков такого рода препятствий, причин трудностей, которые все чаще испытывают практические психологи образования, обозначаются пути их возможного преодоления. Проведенное исследование показало, что в качестве основных причин трудностей в работе практического психолога образования выступают: 1) нормативно-правовые; 2) методологические; 3) образовательные; 4) личностные (личностно-профессиональные). Представлено авторское видение способов их преодоления: определение тех характеристик деятельности специалистов-психологов, которые должны быть основными во ФГОС и ПС, в нормативных ведомственных документах по деятельности педагога-психолога; преодоление «методологического хаоса» в понимании сути практической психологии, создание профессионального и научно-корректного понимания содержания как самой практической психологии в сфере образования, так и основных видов работ практического психолога образования; нормативное закрепление места и роли личности в этой профессии, специальности. The article raises the problem of difficulties that are increasingly often encountered by psychologists who provide psychological assistance in educational institutions. The author focuses on the origins of such obstacles and possible ways to overcome them. Based on the analysis and comparison of the texts of various publications (from legal and regulatory documents to the text of special studies), the author’s understanding of the main sources of this kind of difficulties that are increasingly experienced by practical psychologists of education, their possible causes, as well as ways and means of overcoming them are indicated. The study conducted by the author showed that the main causes of difficulties in the work of a practical psychologist of education are: 1) regulatory and legal; 2) methodological; 3) educational; 4) personal (personal-professional). The author’s vision of those ways and means that can help to overcome them is presented. As such, the following stand out: a) the definition of those characteristics of the activities of psychologists that should be the main ones in the Federal State Educational Standards and PS, in regulatory departmental documents on the activities of a teacher-psychologist; b) overcoming the “methodological chaos” in understanding the essence of practical psychology, creating a professional and scientifically correct understanding of the content of both the most practical psychology in the field of education and the main types of work of a practical psychologist of education; c) normative consolidation of the place and role of the individual in this profession, specialty.