La construcción social del conocimiento y la intersubjetividad como base en la deconstrucción del discurso de la evaluación en el nuevo modelo educativo en México

Abstract

El objetivo del presente, es realizar un análisis crítico del discurso de la prueba PLANEA, para identificar los elementos comunicativos que inciden en el proceso de evaluación, considerando las aportaciones de la Teoría de la Construcción Social de la Realidad, la Intersubjetividad y el Análisis Crítico del Discurso (ACD). En este sentido, primero se analizó la currícula de español y el contenido de la prueba, teóricamente son congruentes; no obstante, los resultados obtenidos en el 2016 indican que sólo el 29 % de los alumnos de educación básica aprobaron, esto refiere que el discurso del instrumento de evaluación no corresponde con la interpretación de la realidad de los estudiantes. Segundo, se aplicó la misma prueba a 310 alumnos de licenciatura y posgrado, de una población de 1564 estudiantes, de los cuales el 30% aprobó; lo relevante del resultado es la similitud con relación a los alumnos del nivel básico, respecto al posgrado, el 62 % de estos lo aprueban. Las reflexiones generales para esta muestra son: que en posgrado se adquieren los conocimientos establecidos para el nivel básico, que existen preguntas con más de una opción correcta y que el discurso no considera el contexto cultural de los estudiantes.