Abstract
El uso de las tecnologías en la Educación Superior es imprescindible por su impacto en el desarrollo de las competencias y habilidades necesarias para el siglo XXI. La pretensión del estudio fue evaluar el dominio digital del profesorado en diferentes áreas competenciales, la frecuencia en el manejo de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza y la posible relación entre ambos constructos. Para ello, se diseñó un estudio cuantitativo mediante un análisis descriptivo e inferencial de corte transversal en el que participaron 220 docentes de una universidad española. Los hallazgos más relevantes ponen de manifiesto que el profesorado posee un dominio competencial intermedio con variaciones en función de las áreas competenciales. Así mismo indican que el profesorado recurre con mayor asiduidad a aquellas herramientas que no requieren un alto dominio pedagógico y didáctico de las tecnologías. Finalmente, constatan que el profesorado con un dominio medio o Avanzado en todas las áreas competenciales utiliza con mayor frecuencia tecnologías con marcado componente pedagógico-didáctico. El estudio señala la necesidad de proporcionar una formación centrada en dicho componente para mejorar la competencia digital del profesorado y el uso de herramientas tecnológicas. Se señalan futuras líneas de investigación que validen estos hallazgos preliminares.