Abstract
Современное состояние педагогики в условиях развития информационно-коммуникационных технологий требует создания новых компьютерных средств обучения, одним из которых является электронный учебник. Выявлено, что существует несколько подходов к пониманию сути электронных учебников: как традиционный учебник с совокупностью мультимедийных образовательных ресурсов и как комплекс технических средств, приближенный к отдельным системам обучения. Опираясь на проведенный анализ публикаций и нормативные документы, выделены базовые признаки электронных учебников: наличие мультимедийных образовательных ресурсов различных типов и интерактивное взаимодействие с обучающимися. Установлено, что электронный учебник, в отличие от текстового, обладает вариативностью дидактических функций в зависимости от содержания и формы представления информации в нем, поставленных педагогом целей и специфики учебной дисциплины. Предложен способ и критерии выбора программной платформы для разработки электронных учебников в виде Y-матрицы качества для определения взаимосвязи элементов трех списков, каждый из которых сопоставляется с двумя другими: тип мультимедийного образовательного ресурса с программными возможностями, а каждый из них с дидактическими функциями. Для определения рациональной степени мультимедийности электронных учебников, наличия и формы автоматизированной обратной связи, целесообразности их применения при изучении дисциплин в сфере стандартизации и сертификации в высшей школе разработано электронное пособие двух видов: интерактивный pdf-файл и учебное приложение. Проведен формирующий однофакторный закрытый линейный педагогический эксперимент. Выявлено, что благодаря применению электронного пособия количество времени на подготовку к занятиям снизилось на 12 %, интерес к дисциплине повысился на 19 %, успешность обучения повысилась на 10 %, а качество – на 15 %. При этом статистическая значимость различий результатов контрольных характеристик группы при выборе электронного пособия того или иного вида не обнаружена. Однако, эксперимент продемонстрировал равную эффективность как pdf-файла, так и более автоматизированного и мультимедийного учебника. Кроме того, больше половины студентов выразили потребность в сжатом представлении информации и не нуждаются в большом количестве разнообразных средств мультимедиа. В целом, 90 % студентов считают электронный учебник более привлекательным средством обучения по сравнению с текстовым. Этот факт и результаты эксперимента позволяют установить насущную необходимость применения электронных пособий в учебном процессе в высшей школе при преподавании дисциплин в сфере стандартизации и сертификации.
Publisher
Institute of Information Technologies and Learning Tools of NAES of Ukraine
Subject
Cell Biology,Developmental Biology,Embryology,Anatomy
Reference57 articles.
1. Міністерство освіти и науки України (2014, Квіт. 18). Наказ № 486, Деякі питання скасування процедури надання міністерством освіти і науки грифів навчальній літературі для вищих навчальних закладів. [Електронний ресурс]. Доступно: https://mon.gov.ua/ua/npa/deyaki-pitannya-skasuvannya-protseduri-nadannya-ministerstvom-osviti-i-nauki-grifiv-navchalniy-literaturi-dlya-vishchikh-navchalnikh-zakladiv. Дата звернення: Бер. 12, 2019.
2. О. Удовиченко, та А. Юрченко, З досвіду створення електронного підручника як засобу підтримки навчального процесу, Фізико-математична освіта. Науковий журнал, № 1 (2), с. 27-32, 2014.
3. Д. Безуглий, Технологія створення електронного підручника із вбудованими інтерактивними аплетами, Фізико-математична освіта : науковий журнал, № 2 (8), с. 23-28, 2016.
4. О. Романуха, Графічний інтерфейс як дидактичний компонент електронного підручника, Інформаційні технології і засоби навчання, т. 67, № 5, с. 1-12, 2018. doi: http://dx.doi.org/10.33407/itlt.v67i5.2221.
5. К. Бугайчук, Електронний підручник: поняття, структура, вимоги, Інформаційні технології і засоби навчання, т. 22, №2, 2011. doi: http://dx.doi.org/10.33407/itlt.v22i2.437.