Abstract
Niniejszy artykuł poświęcony jest mniej znanym faktom z życia dwóch najsłynniejszych filozofów dwudziestowiecznych: Karlowi R. Popperowi i Ludwigowi Wittgensteinowi. Tekst ten dokonuje rekonstrukcji ich praktyki jako nauczycieli i umieszcza ten fakt w kontekście modelu filozofii edukacji przez nich prezentowanych w wybranych dziełach. Doświadczenie nauczycielskie cechuje w obu omawianych przypadkach wiele różnic pod wieloma względami, a różnice te służyć mogą prezentacji ich dzieł koncepcyjnych oraz tego, jak koncepcje te stosowali oni w praktyce. Artykuł ten przywołuje również kontekst reformy szkolnej wprowadzonej w Austrii w latach dwudziestych XX w. i odsłania w jakim stopniu wpłynęła ona na ich koncepcje edukacji i praktyczne jej zastosowanie w szkołach, w których pracowali.
Publisher
Fundacja Biografie Codziennosci
Reference39 articles.
1. Baker G., Wittgenstein's Method: Neglected Aspects, Hoboken 2006.
2. Bremer J., Ludwiga Wittgensteina teoria odwzorowania: w filozofii, mechanice, muzyce i architekturze, Kraków 2018.
3. Cavell S., Declining Decline: Wittgenstein As a Philosopher of Culture, „Inquiry: An Interdisciplinary Journal of Philosophy”, 31 (1988) nr 3, s. 253–264, DOI: 10.1080/00201748808602153.
4. Chitpin S., Leading school improvement: using Popper’s theory of learning, „Open Review of Educational Research”, 3 (2016) nr 1, s. 190-203, DOI: 10.1080/23265507.2016.1217742.
5. Cohen M., Philosophical Tales. Being an Alternative History Revealing the Characters, the Plots, and the Hidden Scenes That Make Up the True Story of Philosophy, Malden, Oxford, Victoria 2008.