Affiliation:
1. Pannon Egyetem
2. Szegedi Tudományegyetem
Abstract
A hallgató központú oktatás fejlesztését erősíti kutatásunk, amely a hallgatók jobb megismerését célozza, ezáltal adaptív tanítási lehetőségeket tudunk nyújtani számukra. Jelen tanulmányban tanulási motivációikat, és azokat a külső környezeti támogatásokat tárjuk fel, amelyek segítik őket. A motivációs szakirodalom és a generációs elméletek tanulmányozása alapján feltételeztük, hogy a korcsoportok között eltérés mutatható ki a felsőoktatásba történő jelentkezés okait illetően, valamint különbség mutatkozik a biológiai nem alapján, és attól függően, hogy a hallgató rendelkezik-e már felsőfokú végzettséggel. Kérdőíves felmérésünk alapsokaságát 900 fős levelező tagozatos hallgatói állomány képezte a Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképző Karán, végül 150 anonim válaszadó biztosította elemzésünk adatbázisát.
Reference38 articles.
1. Audet, I. (2007). La motivation à la formation volontaire: impact des facteurs intrinsèques et extrinsèques ainsi que de l'orientation d'apprentissage. Mémoire. Université du Québec à Montréal. 87 p. https://archipel.uqam.ca/5026/1/M9838.pdf
2. Boshier, R. (1982). The Education Participation Scale. Vancouver: Learning Press. http://www.edst.educ.ubc.ca/faculty/boshier/
3. Buda A. (2019). Generációk, társadalmi csoportok a 21. Században. Magyar Tudomány180(2019)1.120-129.DOI:10.1556/2065.180.2019.1.12https://mersz.hu/mod/object.php?objazonosito=matud_f16546_i1
4. Carré, Ph. (1999). Pourquoi nous formons-nous? Sciences HumainesN° 92 -Mars.https://www.scienceshumaines.com/pourquoi-nous-formons-nous_fr_10694.html
5. Carré, Ph. (2001). De la motivation à la formation. Paris: L'Harmattan. 186 p.