Affiliation:
1. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet
2. MTA–SZTE Elbeszélt Történelem és Történelemtanítás Kutatócsoport
Abstract
A történelemtanítás és -tanulás eredményessége nagyrészt azon múlik, hogy a diákok képesek lesznek-e a múlt, a történelem és a történelmi interpretáció fogalmát helyesen értelmezni, helyes kép alakul-e ki bennük a múltban történtek és az azokról készült interpretációk viszonyáról. Ennek fontos feltétele, hogy a történelemtanárok maguk is megértsék e probléma összetettségét, és képesek legyenek reflektív módon is megközelíteni a történelemórákon bemutatott ismereteket, következtetéseket és értékeléseket.
Reference35 articles.
1. Ankersmit, F. (1983). Narrative Logic. A semantic analysis of the historian's language. Martinus Nijhoff Publishers.
2. Ashby, R. & Lee, P. (1987). Children's concepts of empathy and understanding in history. In Portal, C. (szerk.), The History Curriculum for Teachers. The Falmer Press.
3. Barton, K. C. & Levstik, L. S. (2004). Teaching history for the common good. Routledge. DOI: 10.4324/9781410610508
4. Barton, K. C. & Levstik, L. S. (2010). Doing History: Investigating With Children in Elementary and Middle Schools. Taylor & Francis. DOI: 10.4324/9781315818108
5. Cercadillo, L. (2000). Significance in History: Students' Ideas in England and Spain. Thesis presented for the PhD Degree in Education, Institute of Education University of London.
Cited by
1 articles.
订阅此论文施引文献
订阅此论文施引文献，注册后可以免费订阅5篇论文的施引文献，订阅后可以查看论文全部施引文献