Quand l’implicite s’affiche sur les murs de la classe : analyse des affichages didactiques en étude de la langue au cycle 3

Abstract

Depuis les années 60, quand la question des inégalités scolaires a commencé à se poser, de nombreuses recherches se sont intéressées aux écarts entre les ressources linguistiques des différents publics de l’école. L’analyse des affichages didactiques que nous proposons dans cet article s’inscrit dans la suite de nos travaux visant à comprendre comment dans l’école actuelle naissent et se renforcent les difficultés scolaires que connaissent certains élèves (Bautier, 2006). Les objets d’apprentissages présents sur ces supports de manière souvent implicite peuvent ne pas être perçus par tous les élèves. En effet, ceux qui sont les moins habitués aux règles de l’univers scolaire et aux usages du langage qui y sont légitimes peuvent être en difficulté (Bautier & Rochex, 1997). Nous nous intéressons ici aux écrits présents sur ces affichages didactiques en ce qui concerne l’étude de la langue. L’affichage didactique appartient à l’environnement scolaire et participe à la démarche d’apprentissage en offrant un support visuel à l’élève. Ces affichages didactiques ont alors vocations à rendre le discours d’apprentissage sans équivoque de sorte que tous les élèves puissent s’en emparer équitablement. Notre contribution vise à décrire le savoir qui figure sur ces supports en cernant de près les blancs laissés par les enseignants et susceptibles de gêner la compr?hension des élèves.