Former à l’enseignement de l’orthographe : quelles médiations ?

Abstract

Cet article présente les effets d’un dispositif de formation à l’enseignement de l’orthographe sur la pratique d’enseignants se destinant à devenir formateurs. Dans le cadre d’un master, ils sont invités dans leur mémoire à analyser leur propre pratique et l’année suivante à concevoir l’accompagnement d’un débutant. Nous montrons à travers l’analyse de deux corpus longitudinaux comment la pratique régulière de la transcription permet une prise de distance au service de la construction d’une posture métalinguistique explicite et d’un traitement de l’accord plus conscient des conceptions des élèves et des savoirs en jeu pour leur permettre d’évoluer.