Conception et expérimentation d’un outil numérique pour améliorer l’automatisation de l’identification des mots écrits par les élèves de cycle 3 (CM1, CM2, 6e)

Abstract

Certains élèves de cycle 3 n’ont pas suffisamment automatisé l’identification des mots écrits pour accéder pleinement à la compréhension en lecture. Pour y remédier nous avons mis en place un test d’exploration visant notamment à repérer les erreurs/difficultés des élèves en lecture orale. Deux types d’erreurs ont alors retenu notre attention : celles relevant de correspondances graphèmes-sons encore mal maitrisées et celles portant sur les lettres finales des mots syntaxiquement liés dans la phrase (notamment autour des noms et autour des verbes). Nous avons également isolé des stratégies permettant aux élèves de se corriger lorsqu’ils se rendent compte que leurs erreurs ont un impact potentiel sur le sens. Nous avons repris ces différents éléments dans un outil numérique d’entrainement/remédiation que nous avons conçu. Il repose sur deux aspects langagiers en jeu dans l’apprentissage de la lecture : la phonologie et la morphologie flexionnelle. Il s’agit, d’une part, d’apprendre aux élèves à repérer dans les mots les graphèmes comprenant certaines lettres très fréquentes en français et à associer à ces graphèmes (lettres isolées ou configurations de lettres) les phonèmes correspondants. D’autre part, il s‘agit d’apprendre aux élèves à repérer dans les phrases les chaines d’accord autour des noms et des verbes.