Un dispositif de formation initiale innovant sur la réflexivité des masseurs-kinésithérapeutes en situation clinique

Abstract

Contexte et problématique : Cet article s’appuie sur l’analyse d’un dispositif de formation innovant, issu d’une recherche-action, mis en place en formation initiale de masso-kinésithérapie (MK), visant à stimuler la réflexivité des étudiants en situation clinique. Il s’inscrit dans l’ingénierie didactique professionnelle qui vise à articuler des analyses du travail pour la formation, et des analyses de la formation pour le travail. L’innovation pédagogique s’est notamment appuyée sur la modélisation systémique « penser-dire-faire-observer/écouter » qui vise l’analyse des activités d’ajustement. L’objectif pédagogique visé est l’analyse réflexive de situations vécues en stage et la mise en lumière des indicateurs sur lesquels les étudiants s’appuient pour réaliser leur activité professionnelle avec le patient. Objectif : Comprendre comment les étudiants en MK s’ajustent face aux patients qu’ils rencontrent en stage et quelles analyses réflexives ils en font, afin de favoriser des prises de conscience et l’émergence de stratégies d’action. Méthodes : Cette recherche appréhende une séquence pédagogique de quatre journées, dont l’une des originalités est le croisement de regards entre des cadres théoriques des sciences de l’éducation et de la formation (SDEF) et des cadres théoriques de la formation des masseurs-kinésithérapeutes. Les traces d’activités produites à l’issue de ce dispositif ont été étudiées à partir des productions écrites de travaux de groupes (enregistrement des diapositives), des supports des présentations orales ou des remarques dans les échanges (prises de notes des formateurs). Résultats : Le détour réalisé grâce à ce dispositif innovant d’analyse des co-ajustements permet d’amorcer un virage réflexif des étudiants et de les rendre sensibles et attentifs à des éléments singuliers transmis par le patient et produits au cours de la séance, que ce soit par le contact corporel ou par les interactions langagières. Conclusion : Avec l’intégration universitaire en cours, les deux approches « santé » et issues des sciences de l’éducation et de la formation se complètent et peuvent s’enrichir réciproquement de ces collaborations dans un rapport gagnant-gagnant.