Viser le bien-être des étudiant·e·s en médecine : résultats d’une intervention psychoéducative implantée en faculté de médecine à l’Université de Namur

Abstract

Contexte : Les étudiant·e·s en médecine présentent des taux particulièrement hauts de stress et de burn-out ainsi qu’un déclin d’empathie. Des auteurs invitent les pédagogues à mettre en place des interventions visant à endiguer ce phénomène dès le début des études en médecine. Objectifs : Cette étude vise à évaluer l’efficacité d’une nouvelle intervention psychoéducative de quinze heures visant à améliorer le bien-être des étudiants en médecine. Méthodes : Les sujets proviennent de trois filières de la faculté de médecine de l’Université de Namur : médecine, sciences pharmaceutiques et biomédicales. Les étudiants en médecine, qui constituaient le groupe expérimental, ont reçu une intervention psychoéducative de septembre à décembre 2021. Le groupe contrôle (étudiants en sciences pharmaceutiques et biomédicales) a poursuivi son cursus, sans recevoir d’intervention. Les deux groupes ont répondu à un questionnaire avant et après l’intervention. Ces questionnaires mesuraient leurs scores de stress, dépression, burn-out estudiantin, compétences émotionnelles, soutien social perçu et empathie. Résultats : On observe une augmentation atténuée du stress perçu, de la dépression, du burn-out estudiantin et une légère diminution des compétences émotionnelles intrapersonnelles dans le groupe expérimental par rapport au groupe contrôle. Les résultats montrent également une légère augmentation de la détresse personnelle et de la prise de perspective pour le groupe expérimental. Conclusion : Une intervention psychoéducative de 15 heures semble avoir des effets positifs, en atténuant l’augmentation des niveaux de stress, dépression et burn-out et améliorant la capacité de prise de perspective des étudiant·e·s en médecine.