İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP) Üzerine Bir İnceleme-Reference-Cited by-同舟云学术

İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP) Üzerine Bir İnceleme

Published:2024-06-30 Issue:1 Volume:5 Page:1-19
ISSN:2717-8595
Container-title:Sinerji Uluslararası Alan Eğitimi Araştırmaları Dergisi
language:
Short-container-title:

Author:

Samsa Mahmut¹^ORCID,Köse Ahmet¹^ORCID,Akpınar Fatih¹^ORCID,Ok Şenol¹^ORCID

Affiliation:

1. AKSARAY İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

Abstract

İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP) Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından 3. sınıfa devam eden öğrencilerden özel eğitim tanısı bulunmayan yabancı uyruklu, sığınmacı, mülteci ya da göçer ve mevsimlik işçi çocukları gibi dezavantajlı öğrencilerden Türkçe ve Matematik becerilerini yeterli düzeyde edinemeyenlere yönelik olarak destekleyici bir program olarak tasarlanmıştır. Program ilk olarak 2017-2018 öğretim yılında belirlenen okullarda pilot uygulama olarak denenmiş, uygulama sonuçlarının başarılı bulunması üzerine 2018-2019 eğitim öğretim yılından itibaren ülke geneline yaygınlaştırılmıştır. Bu araştırmanın amacı İYEP uygulamasını incelemek ve mevcut literatür ışığında çeşitli boyutlarıyla değerlendirmektir. Bu çerçevede MEB tarafından hazırlanan “İlkokullarda Yetiştirme Programı” ve “İlkokullarda Yetiştirme Programı Yönergesi” başta olmak üzere konuyla ilgili yazılı dokümanlardan temel araştırma materyali olarak yararlanılmıştır. İYEP, Türkçe ve Matematik dersi kazanımları ile psikososyal destek hizmetlerinden oluşmaktadır. Programda Türkçe dersiyle ilgili toplam 16; Matematik dersiyle ilgili ise 22 kazanım taksonomik bir anlayışla üçer modüle yerleştirilmiştir. Programda Türkçe kazanımları için 96, Matematik kazanımları için ise 64 ders saati öngörülmüştür. İlgili literatürün incelenmesinden ders saatlerinin yetersiz olması, programın 2. sınıfları kapsamaması, eğitim materyallerinin yetersiz olması, öğrencilerin isteksiz olması, veli ilgisizliği, öğrenci devamsızlığı, ek ders ücretlerinin düşüklüğü, öğretmenlerin konuyla ilgili eğitim eksiklikleri vb. faktörlerin İYEP uygulamasını olumsuz etkilediği anlaşılmaktadır.

Publisher

Education and Science Policy Research Association

Reference55 articles.

1. Açil, H., Ekinci, A., Dündar, M. & Bilgiç, R. (2021). Sınıf öğretmenlerinin ilkokullarda yetiştirme programına (İYEP) ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(20), 257-277.

2. Akay, C. (2015).Öğrenmeyi etkileyen temel faktörler ve genel öğrenme-öğretme ilkeleri. T. Yanpar Yelken ve C. Akay (Ed.), Öğretim İlke ve Yöntemler içinde. (1-24). Ankara: Anı Yayıncılık.

3. Akbıyık, N. (2008). Türkiye’de tarım kesiminde işgücü piyasalarının yapısı. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi,24(7), 220-237.

4. Arıcı, İ. (2007). İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersinde öğrenci başarısını etkileyen faktörler (Ankara örneği). Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

5. Arkan, Z. & İrez, S. (2021). Türkiye’de ve dünyada dezavantajlılık; sosyal içerme eğitim programı. T.C Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı Sosyal İçerme Eğitim Programı.