Commitment to Science and Perception of Scientist Identity in Predicting Intention to Pursue Postgraduate Education-Reference-Cited by-同舟云学术

Commitment to Science and Perception of Scientist Identity in Predicting Intention to Pursue Postgraduate Education

Published:2023-07-24 Issue:2 Volume:24 Page:126-142
ISSN:1307-4474
Container-title:Ege Eğitim Dergisi
language:
Short-container-title:

Author:

İLTER İlhan¹^ORCID

Affiliation:

1. KAHRAMANMARAŞ SÜTÇÜ İMAM ÜNİVERSİTESİ

Abstract

İlişkisel tarama deseninin kullanıldığı bu araştırmada mevcut üniversite öğrencilerinin bilime bağlılıkları ve bilim insanı kimliğine ilişkin algılarının mezuniyet sonrası lisansüstü eğitim alma kararlarında önemli belirleyiciler olup olmadığı incelenmiştir. Bu amaçla çalışmanın katılımcıları bir yükseköğretim kurumunun eğitim fakültesine bağlı farklı programlarda öğrenimlerine devam eden 315 ikinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırma kapsamında veri toplamak amacıyla Bilime Bağlılık Ölçeği, Bilim İnsanı Kimliği Ölçeği ve Lisansüstü Eğitim Niyeti Ölçeği kullanılmıştır. Bağımsız değişkenlerin lisansüstü eğitim alma niyetini ne düzeyde yordadığını belirlemek için aşamalı regresyon analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, bilime bağlılığın ve bilim insanı olarak kimlik algısının lisansüstü eğitim alma kararının anlamlı birer yordayıcısı olduğunu ancak bilim insanı kimliği algısının öğrencilerin mezuniyet sonrası lisansüstü eğitime devam etme konusundaki niyetlerini açıklayan en güçlü değişken olduğunu göstermiştir. Sonuçlar, bilimle ilgili bu psikolojik değişkenlerin lisansüstü kariyere bağlılık yaratmada olumlu yönüne ve önemine dikkat çekmektedir. Kampüs ortamında lisans öğrencilerini kucaklayan bir bilim kültürünün yaygınlaşması, öğrencileri bilim insanı olma kararlılığına doğru ilerlemelerine yardımcı olarak bilim alanında kariyer yapmaya teşvik edebilir.

Publisher

Ege Egitim Dergisi

Subject

Industrial and Manufacturing Engineering,Materials Science (miscellaneous),Business and International Management

Reference73 articles.

1. Agoro, A. A. (2002). Relative effects of instruction, level of commitment and gender on student learning outcome in integrated science. (Unpublished master’s thesis). University of Ibadan, Nigeria.

2. Aschbacher, P. R., Li, E., & Roth, E. J. (2010). Is science me? High school students' identities, participation, and aspirations in science, engineering, and medicine. Journal of Research in Science Teaching, 47, 564-582.

3. Azmitia, M., Syed, M., & Radmacher, K. (2008). On the intersection of personal and social identities: Introduction and evidence from a longitudinal study of emerging adults. In M. Azmitia, M. Syed, & K. Radmacher (Eds.), The intersections of personal and social identities. New directions for child and adolescent development (Vol. 120, pp. 1-16). San Francisco, CA: Jossey-Bass.

4. Babajide, V. F. T. (2010). Generative and predict-observe-explain instructional strategies as determinants of senior secondary school students’ achievement and practical skills in physics. (Unpublished doctoral dissertation). University of Ibadan, Nigeria.

5. Bamber, V., Choudhary, C. J., Hislop, J., & Lane, J. (2019). Postgraduate taught students and preparedness for Master’s level study: Polishing the facets of the Master’s diamond. Journal of Further and Higher Education, 43(2), 236-250.