Anlamaya Dayalı Tasarım (UbD) Temelli Ters-Yüz Edilmiş Sınıf Modelinin Kimya Derslerinde Öğrenciler Üzerindeki Etkisi-Reference-Cited by-同舟云学术

Anlamaya Dayalı Tasarım (UbD) Temelli Ters-Yüz Edilmiş Sınıf Modelinin Kimya Derslerinde Öğrenciler Üzerindeki Etkisi

Published:2024-08-30 Issue:2 Volume:22 Page:815-841
ISSN:2459-1912
Container-title:Türk Eğitim Bilimleri Dergisi
language:
Short-container-title:

Author:

Keskin Çinkaya Yasemin¹^ORCID,Yurtseven Nihal¹^ORCID

Affiliation:

1. BAHÇEŞEHİR ÜNİVERSİTESİ

Abstract

Bu araştırmada Anlamaya Dayalı Tasarım (UbD) ile Ters Yüz Edilmiş Sınıf (TYES) modellerinin harmanlamasıyla tasarlanan kimya derslerinin, öğrencilerin akademik başarısı ile öğrenci ve öğretmenlerin eğitim modeline yönelik görüşlerine yansımalarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma iç içe karma model ile yürütülmüştür. Araştırmanın nicel boyutunda UbD-TYES harmanlanmış modelin uygulandığı 12 hafta süren bir uygulama gerçekleşmiştir. Araştırmanın deney grubunu dokuzuncu sınıfta öğrenim gören 20 öğrenci ve kontrol grubunu dokuzuncu sınıfa devam eden 21 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın veri toplama aracı olarak akademik başarı testi, öğrenci görüşleri formu ve öğretmen gözlem formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde karma ANOVA ve betimsel analiz teknikleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular deney grubunda yer alan öğrencilerin ön test puanlarına kıyasla son test puanlarında anlamlı düzeyde artış; kalıcılık test puanlarında ise son test puanlarına kıyasla azalma olduğunu ortaya koymuştur (p<0,05). Ayrıca, UbD-TYES harmanlanmış modelini deney grubu öğrencilerinin kendi başlarına nasıl öğrenebileceklerini öğrendikleri, iletişime ve etkileşime açık bir model olarak tanımladıkları; gözlemci öğretmenin ise öğrencilerin akademik ve davranışsal gelişimlerine daha çok katkı sağlayan bir model olarak tanımlandığı görülmüştür. Çalışmanın bulguları UbD-TYES modelinin öğrencilerin akademik başarısı, bilginin öğrenilmesi ve kalıcılığı açısından mevcut yöntemlerden daha etkili bir uygulama olduğuna işaret etmektedir.

Publisher

The Journal of Turkish Educational Sciences, Gazi University

Reference39 articles.

1. Açıkgöz, K. (2014). Akif öğrenme. İzmir: Biliş Özel Eğitim.

2. Adıgüzel, D. A. (2022). Kuramdan uygulamaya öğretimde yöntemsel yaklaşım ve öğrenme süreçler stratejiler yaklaşımlar modeller yöntemler ve teknikler. Eğitim (E-kitap).

3. Alsancak-Sırakaya, D. (2015). Tersyüz sınıf modelinin akademik başarı, öz-yönetimli öğrenme hazırbulunuşluğu ve motivasyon üzerine etkisi. (Doktora Tezi). https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.

4. Altun, S. & Yurtseven, N. (2019). Tasarımcı öğretmen: UbD el kitabı. Ankara: Asos.

5. Andrews, S. A. (2011). Development and use of essential learning goals and their ımpact on student reading achievement in grades two through five. (Doktora Tezi). University of Missouri, St. Louis.