Affiliation:
1. HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
Abstract
Bu araştırma ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde etkileşimli defter kullanımına ilişkin görüşlerini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Çalışma nitel araştırma deseninde durum çalışması olarak yürütülmüştür. Araştırma Edirne’de bir devlet kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle 25 öğrenci ile bireysel ve yüz yüze olarak yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla gerçekleştirilmiştir. Elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonuçları; öğrencilerin Türkçe dersinde etkileşimli defter kullanımından hoşlandıklarını, defterin derse olan ilgiyi arttığını, öğrencilerin konuları daha iyi anladıklarını ifade ettiklerini ortaya koymuştur. Araştırmaya katılan 25 öğrencinin tamamı etkileşimli Türkçe defter kullanımına devam edilmesini istemiştir. Defterin bir ürüne dönüşerek öğrenciler tarafından saklanacağı, konu tekrarı yapacakları, çalışmalarından bir hatıra olduğu tespitleri ile defterin bittikten sonra 25 öğrencinin tamamının etkileşimli defter kullanımına değer verdiği sonucuna ulaşılmıştır. Öğrenciler etkileşimli defter kullanırken problem yaşamadıklarını, defterde değiştirmek istedikleri bir çalışma olmadığını dile getirmiş, etkileşimli defter kullanımının kolay olduğunu belirtmişlerdir. Etkileşimli Türkçe defterin öğrencilerin en çok ilgilerini çeken bölüm ham bilginin ürüne dönüştürüldüğü bölüm olan öğrencilerin uygulama yaptıkları defterin sol kısmı olduğu tespit edilmiştir. Bu kısımda konular işlenirken öğrenci ve materyal arasında ortaya çıkan etkileşim somutlaştırılmayı sağladığından yaratıcılığı geliştirmiş, öğrencinin defter kullanıma olumlu bakış açısı kazanmasını sağlamıştır.
Publisher
The Journal of Turkish Educational Sciences, Gazi University
Reference47 articles.
1. Abaslı, K., Polat, Ş., (2019). Duygusal özerklik ve öğrenci yılmazlığı arasındaki ilişkilerin öğrenci görüşlerine göre incelenmesi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi (GEBD), Cilt. 5; Sayı. 1, 1-15.
2. Andreass, B., (2011). Origami art as a means of facilitating learning. Procedia Social and Behavioral Sciences, 11, 7–11
3. Arslan, A., (2009). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı ve Türkçe öğretimi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13 (1), 143-154.
4. Başaran, B. I., (2004). Etkili öğrenme ve çoklu zekâ kuramı: bir inceleme. Ege Eğitim Dergisi (5), 7-15.
5. Batdı, V., (2014). Etkinlik temelli öğrenme yaklaşımının akademik başarıya etkisi. e-International Journal of Educational Research Volume: 5 Issue: 3 Summer, 39-55.