Affiliation:
1. TOKAT GAZİOSMANPAŞA ÜNİVERSİTESİ
Abstract
Bu araştırmada üçüncü sınıfa devam eden ve yazma güçlüğü olan bir öğrencinin yazma becerisinin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda zihinsel, işitsel veya görsel olarak herhangi bir sorunu olmayan ancak yazma güçlüğü gösteren bir öğrenci ile araştırma yürütülmüştür. Araştırma eylem araştırması olarak desenlenmiştir. Uygulama öncesinde ve sonrasında öğrenciye kopya ve dikte edilen metinler yazdırılmış, aynı zamanda yazma hızı tespit edilmiştir. Öğrencinin yazdığı metinler ‘’Çok Boyutlu Okunaklılık Ölçeği’’ ve ‘’Yazım Hataları Formu’’ ile analiz edilmiştir. Verilerin toplanmasında aile ve öğrenci ile yapılan görüşmelerin yanı sıra araştırmacı günlüğünden de yararlanılmıştır. Öğrencinin yazma becerisini geliştirmek amacıyla haftada 4 saat olmak üzere 8 hafta sürecek bir eylem planı hazırlanmıştır. Uygulama sonucunda eylem planının yazma becerisinin geliştirilmesinde etkili olduğu, öğrencinin kopya ve dikte edilen metinlerde yazı okunaklılığının arttığı, yazma hatalarının kopya edilen metinde azalmasına rağmen dikte edilen metinde harf ekleme/atlama ve harf karıştırma sorunlarının devam ettiği tespit edilmiştir. Bununla birlikte öğrencinin yazma hızında beklenilen düzeyde bir gelişme olmadığı belirlenmiştir.
Reference38 articles.
1. Abderraouf, A. (2016). Investigating EFL students’ writing difficulties and common errors in writing [Master thesis, University of Bejaia].
2. Asadifard, A. ve Koosha, M. (2013). EFL instructors and student writers’ perceptions on academic writing reluctance. Theory and Practice in Language Studies, 3(9), 1572–1578. doi:10.4304/tpls.3.9.1572-1578
3. Asmervik, S., Ogden, T. ve Rygvold, A-L. (1999). Barn med behov av särskilt stöd. Studentlitteratur.
4. Babayiğit, Ö. (2018). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin dik temel harf yazım hatlarının incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 176-199.
5. Bakry, M.S. ve Alsamadani, H.A. (2015). Improving the persuasive essay writing of students of Arabic as a foreign language (AFL): Effects of self-regulated strategy development. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 182, 89–97. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.742