ОСОБЛИВОСТІ СПРИЙМАННЯ ТА РОЗУМІННЯ ПРИХОВАНОГО ЗМІСТУ ДІТЬМИ З АУТИЗМОМ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

Abstract

У своєму спілкуванні люди використовують вислови, підтекст яких набуває вагомої інформації. Через труднощі сприймання прихованого змісту у дітей з аутизмом виникають проблеми розуміння такої інформації і, як наслідок, порушення комунікації. У статті проаналізовано результати психолого-педагогічної оцінки розвитку сприймання та розуміння прихованого змісту дітьми з РСА. Описано особливості сприймання підтексту окремих фраз та цілих текстів, властивих дітям з аутизмом молодшого шкільного віку. У публікації подані результати дослідження сприймання та розуміння прихованого змісту слів, фраз, виразів, тексту. У процесі дослідження з’ясували, що учнів з РСА, від однолітків з типовим розвитком вирізняють труднощі встановлення контакту з дослідником, складність переключення у процесі виконання виконання завдань. Для налагодження комунікації з дітьми з РСА потрібно використовувати прості речення, адже складні інструкції є для них незрозумілими. Вислови слід будувати чітко, конкретно, оскільки діти з аутизмом не розуміють прихованого змісту, що спричинено особливостями конкретного мислення. Молодші школярі з РСА не сприймають підтекст фразеологізмів; розуміють зміст прислів’я буквально, не сприймаючи його прихованого змісту. Також цим дітям притаманні труднощі встановлення логічних зв’язків, що знижує рівень розуміння дітьми текстів загалом та підтексту, зокрема. У більшості випадків, прихований зміст тексту відрізняється від його загального змісту і є закодованим в певних словах, деталях, ситуаціях. Усвідомлення підтексту залежить від набутих знань та досвіду, вміння встановлювати логічні зв’язки. Діти з аутизмом сприймають навколишній світ у зовнішніх конкретних формах його відображення Загалом, школярі з аутизмом не розуміють прихованого змісту, що підтверджують результати нашого дослідження.