La gerencia educativa inclusiva potencia el trabajo docente

Abstract

Las personas con necesidades educativas especiales tienen derecho a una educación de calidad, contemplado en acuerdos internacionales y leyes nacionales. El objetivo del estudio fue reconocer la importancia de actualizar la gerencia educativa inclusiva para potenciar el trabajo docente ante la discapacidad intelectual de estudiantes de la Unidad Educativa Herlinda Toral, específicamente en la gerencia educativa, trabajo docente y propuesta didáctica. La metodología se efectuó con la indagación de más de 40 artículos científicos de los últimos cinco años y para un acercamiento a la realidad se tipificó como una investigación aplicada cualitativa; se aplicaron entrevistas abiertas y focus group a los gestores, docentes de los diversos niveles más un experto en Gerencia y diversidad educativa. Los resultados indicaron que la Unidad Educativa posee una ruta de protocolo y una estadística de estudiantes inclusivos pero en la práctica no existen espacios recreativos y pedagógicos de calidad, una cultura inclusiva sin proyección, carencia de planes y proyectos emprendidos con liderazgo; por su parte, los docentes en su trabajo diario esperan innovación, motivación y capacitación desde la administración nacional e institucional; además, sienten la necesidad de establecer una guía didáctica inclusiva con un trabajo colectivo determinando las orientaciones y las estrategias metodológicas.