Didática nos anos iniciais do Ensino Fundamental: um estudo sobre a docência de 11 professoras

Abstract

Este trabalho teve por objetivo analisar aspectos da docência de 11 professoras que são reconhecidas pelos seus pares como referência de prática docente porque ensinam na perspectiva de “fazer aprender alguma coisa a alguém” em contraposição à ideia de ensino como ato de “professar um saber” conforme distingue Roldão (2007). Teoricamente apoiou-se em Roldão, para abordar a dupla transitividade e a mediação no processo de ensino aprendizagem, e em Shulman, no que se refere à base de conhecimento profissional docente. Metodologicamente considerou a técnica da bola de neve, que utiliza cadeias de referências e entrevistas semiestruturadas. Onze professoras de escola pública localizadas no estado do Rio de Janeiro/BR participaram da pesquisa. A análise dos dados foi construída em três eixos: i- concepções de ensino; ii- saberes mobilizados pelas professoras para ensinar na perspectiva de “fazer aprender alguma coisa a alguém”; iii-  estratégias de ensino elaboradas pelas professoras. Os resultados indicam que: i-  as professoras concebem o ensino como ato investigativo; ii- o professor se apresenta como um pesquisador e criador de novas e variadas estratégias para ensinar; iii- o processo pedagógico de mediação do professor entre o conhecimento e o aluno envolve múltiplos saberes para suprir a necessidade da classe e dos alunos individualmente.