Affiliation:
1. TRAKYA ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ
Abstract
Bu araştırmada; fen bilgisi öğretmeni adaylarının 2018 yılında güncellenen Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı'nda öne çıkan yenilikçi öğretim ve yöntem ortamları açısından öğretim etkinliği tasarlama becerilerini geliştirmek adına tasarlanmış bir eğitim programı uygulanmış ve etkileri tek gruplu öntest-sontest modeli uyarınca değerlendirilmiştir. Çalışmaya 17 farklı Türk üniversitesinin Fen Bilgisi Öğretmenliği lisans programlarında öğrenim gören ve henüz 3. Sınıftan 4. Sınıfa geçmiş olan 32 öğretmen adayı katılmıştır. Değerlendirme; öntest ve sontest olarak uygulanmış Fen öğretimi tutum ölçeği, Fen Öğretimi Özyeterlik İnancı Ölçeği ve Yenilikçi Yöntem Ve Yaklaşımlara Yönelik Bilgi ve Etkinlik Tasarımı Özyeterlik Belirleme Anketi kullanılarak yürütülmüştür. Sonuç olarak; eğitim programına katılan öğretmen adaylarında fen öğretimi tutumu istatistiki açıdan anlamlı ölçüde artmıştır, ancak özyeterlik inancındaki artış istatistiki açıdan anlamlı bulunmamıştır. Kategorinin içerdiği her temayı ayrıca inceleyen anket sonuçları incelendiğindeyse; öğretmen adaylarının bilgi ve etkinlik tasarlama özyeterlik inancı açısından; işbirlikli öğrenme yöntemi bilgisi teması hariç tüm temalar bağlamında artış sağladığı kaydedilmiştir. Ayrıca, fen bilgisi için yenilikçi öğretim yöntem ve ortamlarının kavramsallaştırılması ve bu kavramlara yönelik etkinlik tasarlama programlarının geliştirilmesi için ilk adım niteliği teşkil eden bir çalışma ortaya konmuştur
Funder
Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu
Publisher
Trakya Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi
Subject
Marketing,Strategy and Management,General Materials Science,Media Technology
Reference5 articles.
1. Abd-El-Khalick, F. (2003). Socioscientific issues in pre-college science classrooms. İçinde: The role of moral reasoning on socioscientific issues and discourse in science education (ss. 41-61). Springer, Dordrecht.
2. Akgün, A., Özden, M., Çinici, A., Aslan, A., & Berber, S. (2014). Teknoloji destekli öğretimin bilimsel süreç becerilerine ve akademik başariya etkisinin incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 13(48), 27-46.
3. Alred, A. R. (2016). Exploration of student biodiversity knowledge and decision-making for a wildlife conservation socioscientific issue.
4. Belland, B. R., Glazewski, K. D., & Richardson, J. C. (2011). Problem-based learning and argumentation: Testing a scaffolding framework to support middle school students’ creation of evidence-based arguments. Instructional Science, 39(5), 667-694.
5. Bıkmaz, F. H. (2002). Fen öğretiminde öz-yeterlik inancı ölçeği. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(2), 197-210.