Affiliation:
1. Karadeniz Teknik Üniversitesi
Abstract
Bu derlemenin amacı, öğrencinin öz değerlendirmesinin öğrenme motivasyonunu, akademik performansı, öz-düzenleyici öğrenme özelliklerini ve öz saygıyı nasıl etkilediğini tespit etmektir. Veri toplama aşamasında doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Alternatif değerlendirme türlerinden biri olan öz değerlendirme, öğrencilerin dil öğrenmedeki ilerlemelerini, başarı düzeylerini değerlendirmelerini ve hedeflerinde başarılı olup olmadıklarını belirlemelerini sağlar. Öz-değerlendirme çok araştırılan bir konu olmasına rağmen, literatürün derlenmesi bağlamında yapılan çalışmalar sınırlı sayıdadır. Belirtilen bu boşluğu kapatmak için, bu derlemede 24 ampirik çalışma incelenmiş ve bazı kayda değer sonuçlara ulaşılmıştır. İlk olarak, öğrenciler öz değerlendirmeyi kişisel gelişim için değerli bir öz izleme aracı olarak görmektedir ve tutumlarını yeniden şekillendirmek ve özgüvenlerini artırmak için öğretmenler tarafından etkili bir araç olarak kullanılmaktadır. İkinci olarak, öz değerlendirme uygulamalarının benimsenmesini destekleyen bir ortamın teşvik edilmesi, öğrenciler arasında bağımsız öğrenmeye yönelik eğilimi beslemekle kalmadığı, aynı zamanda özerkliklerini de geliştirdiği tespit edilmiştir. Üçüncü olarak, bu yaklaşım öğrencilerin kendi yeteneklerine olan inançlarını önemli ölçüde artırtığı ve son olarak, öz değerlendirme sürecinin öğrenciler tarafından ikinci dil konuşma becerilerindeki yeterliliklerini geliştirmeleri bağlamında ilgi çekici bir teknik olarak algılandığı ve onları eğitim yolculuklarına aktif olarak dahil ettiği belirlenmiştir.
Publisher
Trakya Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi
Reference150 articles.
1. Adıyaman Doğan, T. (2020). Examining the relationship between pre-service English language teachers’ perceived level of self-assessment and self-efficacy in professional knowledge-base [Master’s Thesis]. Başkent University.
2. Adıyaman Doğan, T. (2020). Examining the relationship between pre-service English language teachers’ perceived level of self-assessment and self-efficacy in professional knowledge-base [Master’s Thesis]. Başkent University.
3. Andrade, H., & Du, Y. (2007). Student responses to criteria‐referenced self‐assessment. Assessment & Evaluation in Higher Education, 32(2), 159–181. https://doi.org/10.1080/02602930600801928
4. Andrade, H., & Du, Y. (2007). Student responses to criteria‐referenced self‐assessment. Assessment & Evaluation in Higher Education, 32(2), 159–181. https://doi.org/10.1080/02602930600801928
5. Andrade, H., Wang, W., Du, Y., & Akawi, R. L. (2009). Rubric-referenced self-assessment and self-efficacy forwriting. Journal of Educational Research, 102(4), 287–302. https://doi.org/10.3200/joer.102.4.287-302