Affiliation:
1. DICLE UNIVERSITY
2. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi
3. Kırıkkale Üniversitesi
Abstract
Bu derleme makalesinde, çoklu yetersizliği olan öğrencilerin matematik becerilerini geliştirmek için kullanılabilecek etkili müdahale yöntemleri açıklanmıştır. Matematik, günlük yaşamdan meslek seçimine kadar birçok alanda önemli bir rol oynar ve başarılı bir matematik eğitimi, öğrencilerin bağımsız ve başarılı bireyler olmalarına katkıda bulunur. Ancak, çoklu yetersizliği olan öğrenciler matematik becerilerinde zorluklarla karşılaşmaktadırlar. Bu nedenle, matematik eğitiminde bu öğrencilere yetersizliklerine özgü yaklaşımların geliştirilmesi gerekmektedir. Araştırmalar, manipülatifler, görsel temsiller, şema temelli strateji öğretimi, sabit-bekleme süreli öğretim ve eşzamanlı ipucu yaklaşımları gibi müdahalelerin çoklu yetersizliği olan öğrencilerin matematik performansını artırmada etkili olduğunu göstermektedir. Gelecekteki çalışmalar, çoklu yetersizliği olan öğrenciler için daha etkili matematik eğitim yöntemlerini belirlemeye odaklanmalıdır. Öğrencilerin yaş, yetersizlik derecesi ve ön beceriler gibi faktörlerine uygun müdahalelerin tasarlanması önemlidir. Aynı zamanda, matematik eğitiminde daha karmaşık ve ileri düzeyde içerikleri kapsayan etkili yöntemlerin araştırılması ve matematik becerilerini geliştirmeye yönelik yeni yaklaşımların keşfedilmesi önerilmektedir. Sonuç olarak, bu derleme makalesi, çoklu yetersizliği olan öğrencilerin matematik becerilerini geliştirmek için kullanılabilecek farklı müdahale yöntemlerini özetlemekte ve matematik eğitimine yönelik gelecekteki araştırmalara yönelik öneriler sunmaktadır.
Publisher
Turkish Federation of the Blind Person
Reference36 articles.
1. Barnett, J. E. H., & Cleary, S. (2015). Review of Evidence-based mathematics ınterventions for students with autism spectrum disorders. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 50(2), 172–185. http://www.jstor.org/stable/24827533
2. Bouck, E. C., Satsangi, R., & Park, J. (2017). The Concrete–Representational–Abstract Approach for Students With Learning Disabilities: An Evidence-Based Practice Synthesis. Remedial and Special Education. https://doi.org/10.1177/0741932517721712
3. , C., Ghesquière, P., & De Smedt, B. (2011). Numerical magnitude processing in children with mild intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities, 32(6), 2853–2859. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2011.05.020
4. Browder, D. M., Jimenez, B. A., & Trela, K. (2012). Grade-aligned math ınstruction for secondary students with moderate ıntellectual disability. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 47(3), 373–388. http://www.jstor.org/stable/23879972
5. Browder, D. M., Spooner, F., Ahlgrim-Delzell, L., Harris, A. A., & Wakemanxya, S. (2008). A Meta-Analysis on Teaching Mathematics to Students with Significant Cognitive Disabilities. Exceptional Children. https://doi.org/10.1177/001440290807400401