Age dynamics of changes in the indicators of existential fulfilment and hardiness among students

Abstract

образование предполагает формирование и развитие человека, способствует его личностному становлению и профессиональной реализации и представляет собой особый экзистенциальный опыт человека. На современном этапе развития общества «экзистенциальные навыки» рассматриваются в числе перспективных компетенций будущего успешного профессионала. В связи с этим вопросы экзистенциального развития студентов в процессе профессионального обучения являются весьма актуальными. Целью работы является описание возрастных особенностей динамики изменения показателей экзистенциальной исполненности и жизнестойкости у студентов. В качестве респондентов исследования выступили студенты в возрасте от 18 до 24 лет (n=69). На основе критерия среднего возраста (21 год) испытуемые были разделены на две группы. В эмпирической части исследования использовались тест жизнестойкости С. Мадди и методика «Шкала экзистенции» А. Лэнгле (ESK). Для статистической обработки применялась программа SPSS Statistics 27 (IBM). Выявлен разный уровень выраженности показателей экзистенциальной исполненности и жизнестойкости у студентов в разных возрастных группах. В возрастной группе ≤21 установлена отрицательная корреляция между исследуемыми показателями. В возрастной группе ≥22 прямая зависимость между экзистенциальной исполненностью и жизнестойкостью. Анализ средних значений шкал экзистенции свидетельствует о том, что наибольшие различия между возрастными группами обнаружены по показателям персональности (r=0,344), экзистенциальности (r=0,347) и исполненности (r=0,403). education presupposes formation and development of a person, contributes to his/her personal formation and professional realisation and represents a special existential experience of a person. At the present stage of society development "existential skills" are considered among the promising competences of the future successful professional. In this regard, the issues of existential development of students in the process of professional training are very relevant. The aim of the work is to describe the age specifics of the dynamics of change in the indicators of existential fulfilment and hardiness in students. The respondents of the study were students aged 18 to 24 years (n=69). Based on the criterion of average age (21 years), the subjects were divided into two groups. In the empirical part of the study, S. Muddy's resilience test and A. Langlais' Existence Scale (ESK) methodology were used. The SPSS Statistics 27 programme (IBM) was used for statistical processing. Different level of expression of existential fulfilment and hardiness indicators in students in different age groups was revealed. In the age group ≤21 a negative correlation between the studied indicators was established. In the age group ≥22 there is a direct correlation between existential fulfilment and hardiness. Analysis of the mean values of the existential scales indicates that the greatest differences between the age groups were found for the indicators of personhood (r=0.344), existentiality (r=0.347) and fulfilment (r=0.403).