Theoretical foundations of blended learning format

Abstract

трансформация системы образования, происходящая в российском государстве на всех уровнях, обусловила появление и развитие инновационных образовательных подходов, основанных на активном применении информационно-коммуникационных технологий. Повышение качества образовательного процесса, автоматизация и цифровизация рутинных процессов, создание мотивационной рабочей среды для студентов и преподавателей с помощью IT-технологий, а также формирование актуальных цифровых компетенций у студентов являются одними из приоритетных задач деятельности вуза. В настоящее время в ходе модернизации образовательных систем все чаще наблюдается тенденция развития и внедрения моделей смешанного обучения в вузах России. Несмотря на то, что термин «смешанное обучение», а также описывающая его терминология появились еще в конце 90-х годов 20 века, данное понятие интерпретируется исследователями в теории и практике по-разному. В настоящей статье авторы предпринимают попытку описать понятие «Смешанное обучение», описать его сущность и основные модели. Анализ теоретико-методических особенностей формирования цифровых компетенций в смешанном формате обучения осуществляется с позиций современной образовательной среды, способствующей развитию аналитических, оценочных, творческих навыков, способности к коммуникации, кооперации и самостоятельной работе в цифровой среде. the transformation of the education system taking place in the Russian state at all levels has caused the emergence and development of innovative educational approaches based on the active application of information and communication technologies. Improving the quality of the educational process, automation and digitalization of routine processes, creating a motivational working environment for students and teachers with the help of IT-technologies, as well as the formation of actual digital competencies among students are among the priority tasks of higher education institutions. Currently, in the course of modernization of educational systems, there is an increasing tendency to develop and implement blended learning models in Russian HEIs. Despite the fact that the term "blended learning" and the terminology describing it appeared in the late 90s of the 20th century, this concept is interpreted by researchers in theory and practice in different ways. In this article, the authors make an attempt to describe the concept of "Blended Learning", describe its essence and basic models. The analysis of theoretical and methodological peculiarities of the formation of digital competencies in the blended learning format is carried out from the perspective of modern educational environment that promotes the development of analytical, evaluative, creative skills, the ability to communicate, cooperation and independent work in the digital environment.