A FALTA DO DESIGN UNIVERSAL PARA À EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA NO BRASIL: ANÁLISE FENOMENOLÓGICA DE DISCURSOS DE GRADUANDOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Abstract

No Brasil o ambiente escolar, pode apresentar variáveis atípicas, que exige do professor versátilidade e conhecimento pedagógico para estar apto a lidar com os diferentes. Um tema presente no cotidiano das escolas e, também, no meio acadêmico, é o trabalho de inclusão de indivíduos que apresentam alguma deficiência tanto física como intelectual. Os cursos de Educação Física possuirem disciplina específica, tais como, Educação Física Adaptada. Esta pesquisa revela que os graduandos, expressam que terão dificuldade, quando forem professor para proceder, considerando a variedade de deficiências e, também, a individualidade do ser humano. A legislação brasileira não estabelece um modo de planejamento de ensino, que possibilite a inclusão dos excluidos da educação, tanto fisica como intelectualmente, diferente da legislação americana e canadense que propõe o “plano de ensino individualizado” (PEI). Um método de intervenção relativamente novo, que tem sido aplicado na América do Norte, é o do design universal para aprendizagem (DUA), é um conceito que foi baseado na neurociência e vê os indivíduos de maneira única, considera que cada um aprende melhor por diferentes estímulos, e ele já é aplicado à Educação Física inclusiva. Esta pesquisa analisa o ponto de vista de como esse conhecimento novo vem sendo abordado e desenvolvido nos cursos de professores de Educação Física, no Brasil, mais especificamente, como eles pensam o DUA e a inclusão escolar. A metodologia usada é a de Pesquisa Qualitativa do Fenômeno Situado, neste método, após a coleta de dados, são realizadas as análises: ideológica e a nomotética.