Aktives Lernen durch epistemisches Fragen: Generieren versus Kontrollieren im Kontext des Geschichtsunterrichts

Abstract

Zusammenfassung: Durch epistemische Aktivitäten wird Wissen aufgebaut. Das trifft auch auf epistemische Fragen zu, die Schüler im Unterricht an sich selbst oder an andere stellen. Solche Fragen bzw. Aktivitäten erfüllen zwei grundlegende Funktionen: Wissensgenerierung und Kontrolle der Erwerbsprozesse. Im Geschichtsunterricht einer Gymnasialklasse wurden wissensgenerierendes und prozeßkontrollierendes epistemisches Fragen von Schülern in 2 Gruppen vergleichend gefördert und der Wissenserwerb durch multiple-choice Items und durch erklärende Aufsätze überprüft. Die durch Aufsätze gemessene Lernleistung der im wissensgenerierenden epistemischen Fragen trainierten Gruppe war deutlich höher. Dies weist darauf hin, daß solche Fragen stärker zum Erwerb nutzbaren historischen Wissens beitragen als ein Training im prozeßkontrollierenden epistemischen Fragen. Konsequenzen für notwendige erweiterte Untersuchungen, für die Förderung epistemischer Aktivitäten und für Verfahren zur Überprüfung nutzbaren Wissens im Unterricht werden diskutiert.