„Nützlich zu wissen“: Effekte einer direkt-kommunizierten Nützlichkeitsintervention auf die Motivation und die Leistung von Schülern und Schülerinnen

Abstract

Zusammenfassung: In Anlehnung an die Erwartungs-Wert-Theorie stellen Erwartungen und subjektive Werte im Schulkontext wichtige Ressourcen für Motivation und Leistungen dar. Bisherige Untersuchungen zeigen, dass direkt-kommunizierte Nützlichkeitsinformationen die Motivation und die Leistung in naturwissenschaftlichen Fächern steigern können, allerdings wurden vorwiegend Studien im Hochschulkontext durchgeführt. Vor diesem Hintergrund wurde in dieser Studie untersucht, ob sich eine direkt-kommunizierte Nützlichkeitsintervention bei Schülern und Schülerinnen im Fach Biologie positiv auf die Leistung in einem Wissenstest auswirkt und ob dieser Effekt über die Erwartung und den subjektiven Wert erklärt werden kann. Die Nützlichkeitsintervention bestand aus einem Text mit Nützlichkeitsinformationen über ein biologisches Fachthema. Gymnasialschüler und -schülerinnen ( N = 141) wurden randomisiert in die Nützlichkeitsbedingung oder in eine Kontrollbedingung eingeteilt. Nach der Intervention wurden Nützlichkeitswerte und Erfolgserwartungen der Schüler und Schülerinnen abgefragt und die Leistung mit einem finalen Wissenstest erfasst. Die Nützlichkeitsintervention konnte die Leistung ( d = .47) und die Erfolgserwartung steigern ( d = .50). Wie zu erwarten war, wurde der Effekt der Nützlichkeitsintervention auf die Leistung über die Erfolgserwartung vermittelt. Über den Nützlichkeitswert konnte die Leistungssteigerung allerdings nicht erklären werden. Die Ergebnisse zeigen, dass eine kurze und einmalig durchgeführte Intervention mit Nützlichkeitsinformationen positive Effekte auf die Motivation und die Leistung von Schülern und Schülerinnen im Fach Biologie haben kann und erweitert damit die bisherigen Befunde über Nützlichkeitsinterventionen in naturwissenschaftlichen Fächern.