Angst und Freude in schulischen Kontexten

Abstract

Zusammenfassung. Mit den Schulmodulen des „Mehrdimensionalen Angstinventars für Kinder und Jugendliche“ (MAI-KJ) können Angst und Freude spezifisch für schulische Leistungs- und Interaktionssituationen erfasst werden. Die vorliegende Studie überprüft die Faktorenstruktur, die psychometrischen Eigenschaften und die Validität. Für drei schulbezogene Situationen (eine Klassenarbeit schreiben, Zusammensein mit anderen im Pausenhof, etwas vor anderen präsentieren) werden Angst (mit Subskalen zu Aufgeregtheit und Besorgnis) und Freude erfasst. Die Analysen basieren vorwiegend auf zwei Stichproben von Kindern und Jugendlichen im Alter von 8 bis 19 Jahren der Klassenstufen 3 bis 10 (Stichprobe 1: N = 2594, Stichprobe 2: N = 7339). Die angenommene Faktorenstruktur konnte anhand explorativer und konfirmatorischer Faktorenanalysen bestätigt werden. Struktur und Messeigenschaften waren invariant gegenüber Geschlecht und Altersgruppe der Kinder. Die Reliabilitäten der Skalen fielen zufriedenstellend bis gut aus (Cronbachs α = .79 bis .93). Die Stabilitäten variierten für einen Zeitraum von im Mittel 3 Wochen zwischen r tt = .65 und .76. Hinweise auf die Validität konnten durch Korrelationen mit Fragebogenverfahren zur Diagnostik von Angst (z.B. Prüfungsangst, soziale Angst) wie auch Schulleistung ermittelt werden.