Secuencias de actividades de aprendizaje

Abstract

El estudio procuró analizar el diseño de las secuencias de actividades de aprendizaje incluidas en los cursos de un diplomado que forma parte de la formación de docentes en el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU), República Dominicana. Se desarrolló un estudio de caso único de corte cualitativo. El trabajo de campo abarcó desde mayo hasta octubre de 2019. Fueron consultados docentes y estudiantes activos en el diplomado al momento de recoger las informaciones. Se aplicaron 20 entrevistas a docentes, 17 grupos de discusión con los estudiantes y se observaron 17 aulas virtuales en las cuales se desarrollan los cursos, para indagar en torno al diseño de las secuencias de actividades seguidas. El análisis de los datos implicó su categorización y codificación, lo cual fue auxiliado por el programa MAXQDA 2020. Los resultados muestran que los docentes en su discurso se refirieron en un 90% a la orientación general que se ofrece en el diseño de las secuencias y en un 92% a los objetivos que se persiguen, mostrando que perciben mayor relevancia en estas dimensiones. Los estudiantes, en cambio, se enfocaron prácticamente en la totalidad de las dimensiones abordadas, siendo los objetivos referenciados por estos en un 100%. El estudio permitió concluir que en las secuencias de actividades se incluye un plan docente con orientaciones generales sobre lo que deben hacer los estudiantes y las competencias que deben desarrollar, así como los contenidos, actividades y metodología.