Constructos teóricos sobre la aplicación de pedagogía por proyectos en las prácticas educativas

Abstract

El presente artículo de reflexión teórica germina desde la necesidad de generar constructos teóricos sobre la aplicación de la Pedagogía por Proyectos (PPP) como herramienta para el desarrollo de las prácticas educativas, con el objetivo de mostrar alternativas para romper con los métodos tradicionales de formación, develando nuevas metodologías activas de enseñanza que contribuyan a la adquisición de competencias académicas significativas. El artículo se basó en la metodología cualitativa reflexiva, donde se establecieron relaciones integradoras de forma coherente entre los resultados de una investigación culminada y cimentada en la teoría fundamentada desde el microanálisis, codificación abierta, codificación axial y codificación selectiva. Además, se tienen en cuenta los siguientes parámetros para la elaboración del escrito: coherencia, rigor, comprensión, capacidad predictiva, precisión conceptual, lingüística, semántica y originalidad. Como principal revelación, se puede mencionar que los procesos de formación en Instituciones Públicas de Medellín basados en la metodología de PPP están distantes de lo planteado en la Ley general de educación y las principales teorías que la sustentan como el aprendizaje significativo y el constructivismo, en parte porque falta apropiación y cualificación de los docentes en el tema. Igualmente, es relevante afirmar que no existen los recursos económicos suficientes para la dotación y adecuación de los establecimientos formativos, lo que repercute negativamente en la consecución del objetivo. Para concluir, la teorización estuvo acentuada en revalidar aspectos positivos, verdaderos y reales de la PPP, y recomendaciones para docentes e instituciones educativas que quieran incluir dentro de su currículo y prácticas educativas esta metodología de trabajo.