Guía para la autoevaluación del proceso de aprendizaje de lenguas

Abstract

El presente artículo tuvo como objetivo ofrecer orientaciones a los docentes para el desarrollo de la autoevaluación enfocada en el resultado del aprendizaje, a partir de dos etapas: planificación y ejecución. Se asumió como fundamento la teoría relacionada con la autoevaluación, la competencia comunicativa y el aprendizaje desarrollador desde una perspectiva funcional comunicativa, sustentada en el estudio de las estructuras de significación. Se utilizaron como métodos el analítico-sintético, el histórico-lógico, y técnicas como la entrevista y la observación, los cuales permitieron un abordaje holístico del objeto de estudio, centrado en determinar las insuficiencias de los docentes para guiar el proceso de autoevaluación como otra alternativa de evaluación que favorece el interés de los estudiantes por el aprendizaje de lengua desde la autorregulación. El resultado consistió en la elaboración de una guía para la orientación de la autoevaluación de los estudiantes que consta de dos etapas, una primera llamada de planificación que incluye aspectos intelectuales, afectivos y sociales de los estudiantes; y otra de ejecución, que consta de tareas que permiten al estudiante autorregularse de manera consciente. Las conclusiones generalizan las acciones de cada una de las etapas de esta guía. Palabras Clave: Autoevaluación, Competencia comunicativa, Aprendizaje desarrollador.