Affiliation:
1. KASTAMONU ÜNİVERSİTESİ
2. KASTAMONU ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ
Abstract
Son yıllarda uluslararası alanyazında oldukça popüler olan “gelişime açık düşünce tarzı” terimi ile ilgili ulusal alanyazındaki çalışmaların oldukça sınırlı olduğu tespit edilmiştir. Bu sebeple araştırmada gelişime açık düşünce tarzı ile ilgili makalelerin bibliyometrik analizi ile terimin alanyazındaki durumu, eğilimi ve ilişki durumları ortaya konularak, ileride bu konuda araştırma yapmak isteyecek araştırmacılara yol göstermek ve genel bir bakış açısı kazanmalarında yardımcı olmak amaçlanmıştır. Ayrıca, alanyazında alan sınırlandırması yapılmamış bibliyometrik bir çalışmaya rastlanılamamıştır. Araştırmanın bu bağlamda alanyazına katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Nicel araştırma yaklaşımı temelinde ve betimsel doküman analizi modeli ile yürütülen araştırmada, WoSCC veri tabanından elde edilen 936 makale VOSviewer yazılım programı ile analiz edilmiştir. Makale ve atıf sayılarının artış eğilimlerini sürdürdükleri, en fazla atıf alan makalenin Yeager ve arkadaşlarının 2019 yılında yayınladıkları makale olduğu tespit edilmiştir. Makalelerin çoğunlukla SSCI’de indekslendiği, atıf kriterleri çerçevesinde Carol S. Dweck’in, Stanford Üniversitesi’nin ve Amerika Birleşik Devletleri’nin ön plana çıktığı tespit edilmiştir.
Publisher
Mehmet Akif Ersoy Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi
Reference62 articles.
1. Aditomo, A. (2015). Students’ response to academic setback:"Growth Mindset" as a buffer against demotivation. International Journal of Educational Psychology, 4(2), 198-222 doi: 10.17583/ijep.2015.1482.
2. Aria, M. ve Cuccurullo, C. (2017). Bibliometrix: An R tool for comprehensive science mapping analysis. Journal of Informetrics, 11(4), 959-975. doi: 10.1016/j.joi.2017.08.007
3. Bedford, S. (2017). Growth mindset and motivation: A study into secondary school science learning. Research Papers in Education, 32(4), 424-443. doi: 10.1080/02671522.2017.1318809
4. Bempechat, J., London, P. ve Dweck, C. S. (1991). Children’s conceptions of ability in major domains: An interview and experimental study. Child Study Journal, 21, 11-36.
5. Blackwell, L. S., Trzesniewski, K. H. ve Dweck, C. S. (2007). Implicit theories of intelligence predict achievement across an adolescent transition: A longitudinal study and an intervention. Child Development, 78(1), 246-263.